辛德等人将课程实施或研究课程实施的取向分为三种：忠实取向、相互调适取向、课程缔造取向。

　　1.忠实取向

　　认为课程实施过程是忠实地执行课程变革计划的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准是所实施的课程与预定的课程计划之间的符合程度。

　　2.相互调适取向

　　认为课程实施过程是课程计划与实际情境在课程目标、内容、方法等方面的相互调整的过程。

　　3.课程缔造取向

　　认为真正的课程是教师与学生联合缔造的教育经验的过程。

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